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(1)經過這學期的課程，甚麼是華語口語與表達課程的意義?為什麼你需要學習該課程? 讓我可以釐清有關自己說話發音的問題以讓我在未來有機會教外國人的時候，可以更加清楚的讓學生可以學習到正確的發音。 (2)在教學方法、教材使用、課程安排及教師教學評量，這四方面，本堂課給你的影響是甚麼? 教學方法 讓我可以理解在教學時所要注意的地方以及學習如何教華語，在教材使用的部分則是讓我了解在選用教材時應該要怎麼使用才不會讓學生無法學習華語。在課程安排與教學評量的部分中，讓我知道我自己的不足與課程要如何安排。 (3)在未來的華語文學教室，你會如何應用這門課所學? 使用我在課堂上所學到的發音技巧與教學技巧來讓我的學生學習到又正確又不會有太大壓力的中文。 (4)自評滿分10分，這學期你會給自己幾分?請自我評價你這學期的表現(課堂/報告/BLOG整理)? 10分 。

1.準備的過程： Coggle  分成兩個部分 第一個是上課時問題的討論  第二是華語課程的內容。 課堂  我們打算運用比較活潑的方式進行，主要是希望學生們能夠從遊戲中學習到聲母相關知識。 2.討論的心得： 討論中我們都比較偏向課堂是以玩中學習的想法去設計課程，而我就是設計遊戲的人。當初會想用這種遊戲方式是因為希望學生有更多課堂參與。 3.報告設計的想法： 小組討論：我們先撥放了一首聲母發音有特別的地方的歌手來給大家先暖身 一下。 易混淆聲母練習 ：設計這章是因為有時候連台灣人都會念錯的關係，因此特別挑出來教學。 聲母tempo：回饋單發現其實蠻多人都覺得蠻有趣的，不過我覺得這不太適合給出學中文的人因為詞彙量不夠 多。 聲母練習：作全部聲母練習。 小遊戲：主要是讓學生不要一直坐在椅子上很容易會睡著或玩手機，但是我沒想到會下雨讓學生得鞋子濕濕的，因此這個遊戲在下雨天還是別玩好了，怕受傷。 總結 ：透過更多互動使學生產生對華語的興趣並且有更多使用的機會。

小組討論 Q1.請問台灣人容易混淆的韻母有什麼？為什麼？ ㄥ ㄣ、ㄢ ㄤ、 因為台灣人的捲舌音並不明顯，而導致再有捲舌音的部分比較發得不夠好，還有 也有可能是因為台語的關係所以容易搞混。 Q2  外國人在學習韻母時可能遇到什麼 發音問題?(以自身科系為出發點) ㄨ ㄟ ㄥ ㄣ ㄜ  主要原因是日文並沒有相似的發音。 資料補充 https://www.youtube.com/watch?v=6kxfDgltSk0 3.課後省思或建議 我覺得這組的表現很不錯，原因是教的方式不會讓人感覺跟不上，而且也有充分的趣味性。不過有個遊戲是在手心畫注音的那關，如果學生沒學過注音了話可能會寫不出來或猜錯之類的，可能要看學生們是學哪種拼音方式。

1.課堂筆記    1.詞本位 字本位     個人覺得應該是詞本位啦!因為日文也有像是中文這種如果把兩個字分開就沒有意思或是並不能把原意解釋出來這樣，比如說 東西 拆開就不是原意了 日文的話比如說 苗字意思是姓氏但是分開之後就沒有原本的意思了。 不過會覺得是字本位的學者應該是覺得每個詞都可以用字去拚吧這部分我就沒有太深入了解了。   2.用中文歌學習中文   我是覺得可以幫助提升一些對中文的興趣拉!就像我學日文的時候如果對日文沒了興趣，我就會去聽日文歌來提高對日文的感覺。不過我並不認為這是個學中文的好方法，以日文來說很多的歌中會把日文聲調做改變來符合歌的旋律，或是文法有所錯誤之類的。這並不能去怪歌怎麼可以這樣做，畢 竟為了歌曲好聽是必要做些 修改。 2.資料補充 https://www.youtube.com/watch?v=y15SKoLtLio 3.課後省思或建議 覺得在互動的表現蠻不錯的，不會讓學生覺得有太多的壓力其實也讓我了解到如果要玩遊戲要把握兩點 1.不要給獎勵 2.盡量不要用分組的  原因(以日本人來例) 第一個主要是說每個人的學習能力不同因此學習速度就慢的同學就會因為速度不夠快而覺得很有壓力，第二個是因為就像老師所說的一樣一旦給獎勵就得一直給下去，這挺傷荷包的。 最後老師不好意思晚了一天才製作blog

1.課堂筆記 這次報告讓我了解到輕聲和變調，其實我到上課才意識到原來輕聲與變調在對台灣人而言是非常容易忽略的東西。 然後在上課一開始時以為是以日本人作為教學對象不過到中後段時覺得如果直接對日本人這樣說大概就直接傻掉給你看吧。 後來才理解不是因此輪到我們報告時我們需要在這邊說明一下。 到最後玩遊戲得時候，其實對我來說這是我最不擅長得類型，因此覺得有點難啊。 2.資料補充 https://www.youtube.com/watch?v=9jUTr9S6ISU 3.課後省思或建議 在遊戲的形式中我覺得要為反應較慢的同學想一下因為我之前也有個學姊用日文敬語當作遊戲題材，而玩的方式就是這種搶答的方式。隨然可以增加學生的參與度不過也會有同學會覺得有點壓力特別是在有獎品的情況下，因此我覺得在遊戲類型中也要為反應較慢的同學思考。